SOBRE LA
EDUCACIÓN DUAL
(UNA ALTENATIVA
VÁLIDA PARA READECUAR EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL)
CON ESTE SISTEMA SE
PUEDE, REALMENTE, MOVILIZAR Y CIMENTAR DEFINITIVAMENTE EL PROGRESO DEL PAÍS,
TERMINANDO CON
ESTE
PROYECTO, ES ABSOLUTAMENTE COMPLEMENTARIO CON LA IDEA DE FORTALECER A LAS
PYMES Y, REALMENTE, MATARÍA. LA VELOCIDAD DEL PROGRESO TECNOLÓGICO HACE IMPOSIBLE
QUE LAS ESCUELAS INDUSTRIALES PUEDAN DISPONER DE LA TECNOLOGÍA DE PUNTA
QUE ADQUIEREN LAS EMPRESAS. LOS EFECTOS DE ESTO SE CONTRARESTARÍAN CON LA EDUCACIÓN DUAL ,
PERO…
SI VAMOS A IMPULSAR
MODIFICAR,
ENTRE OTROS, EL TÍTULO I SOBRE “EL CONTRATO DE APRENDIZAJE” DEL CÓDIGO DEL
TRABAJO PARA QUE EL APRENDIZAJE PUEDA DURAR LO NECESARIO, ES DECIR HASTA 4 AÑOS,
SIN LÍMITE DE EDAD PUES NUNCA ES TARDE PARA APRENDER… Y, COMPLEMENTARIAMENTE,
LOS ARTÍCULOS 13 Y 17 DE LA LEY
DE COOPERATIVAS, DISMINUYENDO EL MÍNIMO PARA CONSTITUIRLA,
POR EJEMPLO A TRES PERSONAS
ADEMÁS
HABRÍA QUE EJECUTAR LAS SIGUIENTES ACCIONES:
1) FORMAR, CON APOYO DE TODOS LOS MINISTERIOS, Y EN ESPECIAL EL
DE EDUCACIÓN Y EL DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL, “LOS GREMIOS PROFESIONALES”,
QUE DEBEN DAR CABIDA NO SÓLO A LAS GRANDES EMPRESAS SI NO A TODOS LOS QUE
EJERZAN UNA PROFESIÓN U OFICIO O QUE ESTÉN EN VÍAS DE FORMACIÓN.
2) INCENTIVAR
LA FORMACIÓN
PROFUNDA Y EFECTIVA DE MAESTROS GUÍAS ASOCIADOS A LOS GREMIOS
PROFESIONALES. (SIN MAESTROS GUÍAS Y SIN EMPRESARIOS ASOCIADOS, LA EDUCACIÓN DUAL NO
ES POSIBLE) 3) CREAR
EL INSTITUTO INTER-REGIONAL DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO, CON PARTICIPACIÓN DE
LOS EMPRESARIOS, LOS GREMIOS PROFESIONALES, LOS SINDICATOS LOS MINISTERIOS,
SUBSECRETARÍAS Y SERVICIOS, CONFORMANDO UN VERDADERO PARLAMENTO QUE PERMITA
PREPARAR Y REACTUALIZAR , PERMANENTEMENTE, LO SIGUIENTE: 
EL RECONOCIMIENTO OFICIAL DE TODAS LAS
PROFESIONES Y OFICIOS
EL RECONOCIMIENTO OFICIAL DE TODAS LAS
PROFESIONES Y OFICIOS INSTITUCIONALIZAR EL CUADERNO DE
INFORMES O CUADERNO DE REGISTRO DE ACTIVIDADES DIARIAS E INFORMES (CRADI)
(VERDADERO MANUAL INDIVIDUAL DEL CORTAPALOS PARA CADA PROFESION U OFICIO) IMPULSAR TODOS LOS CHILENOS DEBERÍAN
TRANSFORMARSE EN APRENDICES Y/O EN INSTRUCTORES (MAESTROS GUÍAS) ETERNOS.
JVS/jvs 04/11/ 2007 A propósito del comentario de Rolando Arturo, que agradezco sinceramente, y "agregando
otras cositas", explico:
PREGUNTA 1:
¿En que consiste el Sistema Dual de Formación Profesional?
El
Sistema Dual es un proceso para formar personas en profesiones y
oficios en el cual participan, en forma coordinada, dos
entes puestos a disposición del alumno: La Empresa y la Escuela ; de allí la denominación Sistema dual de enseñanza -aprendizaje o simplemente SISTEMA DUAL (En
el SENCE y en el MINEDUC creo que aún lo denominan Formación con
Alternancia)
Este funciona a partir de la
contratación de jóvenes, en calidad de Aprendices, en una empresa en la
cual se aplique la profesión u oficio que el alumno desea aprender. La empresa
debe contar con Maestros Guías, preparados como tales, a cuyas ordenes el
alumno trabajará, en horario laboral normal, mientras dure el proceso
formativo, con la salvedad de que el empresario dará al aprendiz las
facilidades del caso para que una o dos veces por semana, pueda asistir a
un Colegio de Enseñanza Profesional (Instituto, Liceo o Centro de
Capacitación) en el cual, este recibirá y aprenderá todas aquellas asignaturas
cuya naturaleza hacen mas conveniente que se vean en una sala de clases o
laboratorio (Álgebra, geometría, Física, Dibujo Técnico, Idiomas, algunos
laboratorios etc.). El alumno aprendiz debe tener formación básica
completa y, a lo menos, dos años de enseñanza media aprobada
El Maestro guía, para efectuar su
trabajo como instructor, se basa en un “Plan de Formación en la Empresa ”, el cual
contiene todas las materias tanto teóricas como prácticas, que la empresa a
través del Maestro Guía, se responsabiliza de entregar al
aprendiz.
Tarde o temprano, las materias serán
tocadas tanto en la empresa como en la escuela, produciéndose la integración
del conocimiento en el tiempo y en el espacio
La duración del proceso puede fluctuar
entre 6 meses y 4 años; de allí la importancia del punto 1 de las 36 medidas de
Su Excelencia en su campaña presidencial, pues, si esto se hubiera
concretado, podrían haber habido aprendices entre 15 y 25 años de edad, y
también, la importancia del punto 20 de las mismas medidas propuestas, que
habrían permitido a los empresarios hacer uso de la
franquicia de ver subvencionados los sueldos que se le paguen a los aprendices,
los cuales podrían ser inferiores al mínimo y servirían para costear la
mensualidad en los Centros de Capacitación que los acogen.
También son posibles programas
especiales que financien a estos Centros con fondos del SENCE, en lo que se
refiere a materiales, sueldos de los instructores, tanto en sus actividades
docentes como de coordinación Escuela-Empresa. La inversión en
herramienta y máquinas herramientas es absorbida por
El lema de la formación en la empresa
es: “LA PRÁCTICA HACE
AL MAESTRO” y la evaluación del desempeño del aprendiz es estrictamente
formativa, es decir, el aprendiz practica hasta dominar cada conocimiento y
destreza y sólo vale la calificación final obtenida.
*
Nota: En general
la empresa chilena no ha entendido su rol y ha utilizado a los
aprendices como mano de obra barata, lo que prostituye el sistema; por eso hay
que pensar en formar microempresas nuevas que asuman la idea de ser parte
del proceso de formación para el trabajo)
(escribo el 04.11.2007, luego
del comentario de Rolando Arturo de las 09:53 hrs.)
Lo que escribo a continuación es parte de mi propuesta
nacida después de 3 años de trabajo con una Misión Alemana en Chile
(Misión Rösch-Sachs en el SENCE) , unos 5 años de trabajo posterior en
Elementos esenciales del sistema
1)
Debería existir un
Instituto Interregional de Formación Profesional (Equivalente en Alemania el Instituto Federal de Formación
Profesional) con comisiones especializadas para cada profesión u oficio, que
conformen un parlamento, cuya misión fundamental sea establecer lo siguiente:
a)
Elaborar el listado oficial de profesiones y oficios reconocidos
por el estado b)
En honor a la necesidad ineludibles de estandarizar los procesos
productivos y de prestación de servicios,
i)
ejecutar para los docentes:
(1)
La elaboración y actualización permanente de los planes y
programas básicos correspondientes (susceptibles de ser complementados
regional y sectorialmente) a ser utilizados en todas los institutos de
formación profesional, en las escuelas industriales y en los centros de
capacitación.
ii)
Para los Maestros Guías:
(1)
Elaboración y revisión permanente de los planes y programas
básicos de enseñanza complementaria en la empresa (hospitales,
consultorios, talleres y oficinas etc.;
(2)
Pautas para la elaboración del plan de rotación al interior de
la empresa
iii)
Para los aprendices, (1) Elaboración
de ensayos temáticos de auto instrucción sobre todos los temas típicos de cada
especialidad, que vayan apareciendo, susceptibles de ser resumidos por los
aprendices e incorporados en forma manuscrita con letra normalizada en el
llamado Cuaderno de Registro de Actividades Diarias e Informes (CRADI[1])
c) Institucionalización del CRADI,
que en el fondo constituye un texto de consulta permanente escrito por cada
aprendiz, que le facilitará su desempeño profesional diario y su futuro
desempeño como Maestro Guía (este es uno de los secretos de la eficiencia y
eficacia que se logra con este sistema.
____________
[1]
CRADI: Herramienta fundamental del sistema: consiste en un
verdadero "manual del corta palos" escrito por cada aprendiz a razón
de una hoja de oficio por ambas caras, por semana, que contiene en la primera
media pagina el plan de actividades de la semana con los tiempos previstos y
utilizados realmente para cada una y las evaluaciones de tipo formativo
estampadas por el maestro guía; en la segunda media pagina el desarrollo de un
tema de importancia tal como precauciones para esmerilar, procedimiento para
preparar un enfermo a operar, esquema de un plan semanal de instrucción, etc.
.a l reverso: espacio para un dibujo técnico, plan de trabajo o detalle
de tecnología de materiales o procedimientos de trabajo y finalmente una viñeta
para evaluación y toma de conocimiento del profesor guía en el Centro de
Capacitación. La presentación del CRADI, que es visado semanalmente, es
requisito para pasar a la etapa siguiente o para recibir la correspondiente certificación
y hasta para optar a un empleo. Este manual tiene tantas hojas como semanas hay
durado el aprendizaje (Por favor imagínenselo).
Productos de valor agregado del Sistema Dual:
Visualizo lo siguiente:
- Un Maestro Guía que enseñando, se mantiene
actualizado - Un joven aprendiz que trabajando, está lejos:
De
la vagancia (Está ya sea en el taller o bien en la escuela)
De las drogas y del alcoholismo,
De
la delincuencia.
Cualquier profesional técnico o maestro puede ser entrenado como
maestro guía en no más de un semestre, en régimen vespertino; Esto se optimiza
e incentiva la asistencia introduciendo temas actuales propios de cada
profesión u oficio. (Procedimiento exitosamente probado y lamentablemente
descontinuado, en el curso del proyecto Mejoramiento de la Capacitación en
Talleres de Manutención Automotriz entre los años 1994 y 1997 en el Ministerio
e Transportes y Telecomunicaciones en el marco del Plan Maestro de
descontaminación de Santiago (Proyecto METAMA)
Los
propios aprendices, mientras se están formando deberán recibir una formación
incipiente de Maestros Guía, como una asignatura mas, lo que los predispondrá a
transmitir también en su oportunidad sus conocimientos a otros aprendices
y a entender porque los maestros guías son tan exigentes y dignos de ser
correspondidos, dando pie a un círculo virtuoso que tanta falta nos hace Si
todas las empresas forman aprendices, al final del proceso, se quedaran con los
mejores y liberaran al resto, que encontrarán empleo o se independizarán.
Si solo unos pocos forman aprendices, estos se desincentivarán si los
pierden al término del proceso pues será lógico que estarán trabajando para
beneficio de otros que estarán dispuestos a pagar mejor ya que nada han
invertido en la formación del trabajador.
El sistema dual de formación profesional europeo (alemán,
austriaco, suizo, francés, sueco) debería promoverse, adaptando
sus tradiciones europeas a nuestra idiosincrasia pero desarrollado
sólo por chilenos [1]
con experiencia tanto en Europa como en Chile.
[1]
SALVO QUE SE TENGA LE CERTEZA ABSOLUTA DE QUE NO SEREMOS TIRADOS “POR EL
DESVÍO”, COMO YA HA OCURRIDO ENTRE LOS AÑOS 1994 Y 2004, MAS O MENOS.
Pregunta 2
¿En qué países se aplica este sistema y
en que proporción respecto al total de alumnos que estudian un oficio o
profesión? Se aplica en Alemania, Suiza, Austria, Suecia, Holanda, Francia,
etc.; se sabe que en Alemania. Más del 90% de los jóvenes se preparan en este
sistema (En 1973 esta cifra era del 54% y
esto se ha ido modificando con el aumento de la velocidad del desarrollo tecnológico,
que ha acentuado el hecho de que las nuevas tecnologías llegan primero a la
empresa y tardíamente, o nunca, a la
Escuela ).
Considerando lo anterior, debo decir que he
escuchado con mucho escepticismo, de alemanes, que el Sistema Dual ya no
se estaría aplicando en su país, lo cual encuentro muy sospechoso y me parece
mas bien una afirmación torcida proveniente de altas políticas
gubernamentales extranjeras para mantenernos "ahí no
más" y para desincentivarnos en la imitación de este procedimiento
de formación profesional, que yo creo es el gran secreto de ciertos países
desarrollados que lo aplican.Pregunta 3.
¿En América Latina, y en especial
en Chile, se aplica este sistema?
En varios países de América Latina se ha intentado
aplicar con “ayuda” de Alemania, sin que se sepa que el sistema se haya
institucionalizado.
El autor de estas líneas participó desde el principio,
invitado por la administración del Presidente Aylwin, con un grupo de
asesores alemanes, en los planes piloto que se hicieron desde 1991, en Chile,
en donde al sistema se le denominó “formación con alternancia” y opina que el
sistema si bien ha tenido buenos resultados, aunque se institucionalizó con
paños tibios, dista mucho de estar optimizado porque se ha pretendido
inventar todo de nuevo, sin aprovechar la experiencia de países que lo han
aplicado, con éxito por mas de 500 años.[1]
Se nos ha vendido la pomada que LOS CHILENOS NO COPIAMOS y que por eso no
podemos adoptar los métodos y herramientas ya archiprobados, por ejemplo,
en Alemania:
______________
[1]
Valenzuela ha escrito algunos artículos publicados en
la revista CIMIN (Construcción Industria y Minería) en 1994, haciendo una
crítica constructiva a lo que acontecía en Chile con la Misión Roesch-Sachs ) y
desde 1995 formó parte de un equipo de profesores que escribió una tesis de
titulación, sobre el tema Proyecto Educativo en DUAL, esto es en la Universidad de
Santiago, recibiendo después de esto, en 1997, el Título de Profesor de Estado
para la Enseñanza
Técnico Profesional.
Comentario adicional a raíz de posteo
"ENSEÑEMOS A PENSAR" de Rosa Contreras y
Manuel Antonio el 04.12.2007:
Intenté
mostrar todo un método de formación para el trabajo utilizado con éxito
total en Alemania y en muchos países europeos desde la Edad Media y aunque Ud.
no lo crea, también en Chile hasta la primera mitad del siglo pasado y al cual
estaba integrada la llamada Escuela de Artes y Oficios, que
lamentablemente fue borrada del mapa y sirvió de base para la fundación
de la Universidad
Técnica del Estado, actual Universidad de Santiago USACH.
Cuando ye era niño
recuerdo haber visto carteles en las fábricas que decían: "SE RECIBEN
APRENDICES" y esta modalidad aún la contempla el Código del Trabajo
chileno.El método lo conocí también entre 1957 y 1959, como alumno de
Cuando viajé becado a Alemania me sorprendí de la similitud de los talleres chilenos de 1957, de su Plan de aprendizaje en la empresa con los símiles de los alemanes de 1969 así como de la metodología de la enseñanza relacionada en aula.
Lo absurdo es, que mientras los alemanes siguieron desarrollando el DUAL, año a año, para pasar de un 54% de los jóvenes alemanes preparados en este sistema en
Más o
menos en ese periodo también nuestros visionarios parlamentarios de la
época suprimieron la fantástica red de tranvías eléctricos que teníamos en
Santiago y cerraron la Empresa
de Transportes Colectivos ETC. Aquí hubo manos negras extranjeras e ingenua
colaboración nacional; en Europa los tranvías sólo se han modernizado…
En
¿Les
parece que los alemanes, los suizos, los austriacos, los franceses, no saben
pensar?
Estimada Rosa, le
ruego leer de nuevo mi aporte para ver si descubre todas las cosas buenas que
tiene ese sistema, incluyendo “el pensar” y la “inserción del joven en el medio
social laboral”, cosa, esta última que no se aprende en el aula.Tengo la intención, Dios mediante, de formar una empresa de construcción de viviendas y capacitación en Dual con administración cooperativa, de preferencia con mujeres, ahora que estoy pensionado.
Juan Valenzuela
Profesor
de Estado para la enseñanza técnico profesional e
Ingeniero
de Ejecución Electrónico Diplomado en Telecomunicaciones
sus palabras me hacen
pensar en éstas
como un centro tecnológico de innovación aplicada que promueva enseñanza, práctica y aplicaciones que mejoren la tecnologías productivas locales...
uno de ellos por macro región del país podrían servir para generar modelos que replicar hasta por lo menos uno por comuna
y ¿zas desarrollo del país?... no sé... personalemente le agragaría otras cositas...
¿EN QUÉ CONSISTE REALMENTE
EL SISTEMA DUAL?
PREGUNTA 1: ¿En que consiste el Sistema Dual de Formación Profesional?
El
Sistema Dual es un proceso para formar personas en profesiones y
oficios en el cual participan, en forma coordinada, dos entes
puestos a disposición del alumno: La
Empresa y la Escuela ; de allí
la denominación Sistema
dual de enseñanza -aprendizaje o simplemente SISTEMA DUAL (En el SENCE y
en el MINEDUC creo que aún lo denominan Formación con Alternancia)
Este funciona a partir de la
contratación de jóvenes, en calidad de Aprendices, en una empresa en la
cual se aplique la profesión u oficio que el alumno desea aprender. La empresa
debe contar con Maestros Guías, preparados como tales, a cuyas ordenes el
alumno trabajará, en horario laboral normal, mientras dure el proceso formativo,
con la salvedad de que el empresario dará al aprendiz las facilidades del caso
para que una o dos veces por semana, pueda asistir a un Colegio de
Enseñanza Profesional (Instituto, Liceo o Centro de Capacitación) en el
cual, este recibirá y aprenderá todas aquellas asignaturas cuya naturaleza
hacen mas conveniente que se vean en una sala de clases o laboratorio (Álgebra,
geometría, Física, Dibujo Técnico, Idiomas, algunos laboratorios etc.). El
alumno aprendiz debe tener formación básica completa y, a lo menos, dos
años de enseñanza media aprobada
El Maestro guía, para efectuar su
trabajo como instructor, se basa en un “Plan de Formación en
También son posibles programas
especiales que financien a estos Centros con fondos del SENCE, en lo que se
refiere a materiales, sueldos de los instructores, tanto en sus actividades
docentes como de coordinación Escuela-Empresa. La inversión en
herramienta y máquinas herramientas es absorbida por la Empresa También es
necesario crear un incentivo económico para los Maestros Guías, que podría ser
compartido entre fondos del SENCE y aportes de los empresarios
El lema de la formación en la empresa es: “
* Nota: En general la empresa chilena
no ha entendido su rol y ha utilizado a los aprendices como
mano de obra barata, lo que prostituye el sistema; por eso hay que pensar en
formar microempresas nuevas que asuman la idea de ser parte del proceso de
formación para el trabajo)
más adelante me
gustaría continuar con:Elementos esenciales del sistema
Productos de valor agregado del Sistema Dual y
La herramienta fundamental del sistema llamada Cuaderno de Registro de Actividades Diarias e Informes (CRADI)
(escribo el 04.11.2007, luego del comentario de Rolando Arturo de las 09:53 hrs.
Lo que escribo a continuación es parte de mi propuesta nacida después de 3 años de trabajo con una Misión Alemana en Chile (Misión Rösch-Sachs en el SENCE) , unos 5 años de trabajo posterior en
Muy interesante el aporte de Rolando Arturo y creo que en aras de mejorar lo archiprobado y desarrollado paso a paso por mas de medio siglo, puede ser un buen complemento de esto.
Elementos esenciales del sistema
1)
Un Instituto Interregional de Formación
Profesional (Equivalente en
Alemania el Instituto Federal de Formación Profesional)
con comisiones especializadas para cada profesión u oficio, que conformen un
parlamento, cuya misión fundamental sea establecer lo siguiente:
a)
Elaborar el listado oficial de profesiones
y oficios reconocidos por el estado
b)
En honor a la necesidad ineludibles de
estandarizar los procesos productivos y de prestación de servicios,
i)
ejecutar para los docentes:
(1) La
elaboración y actualización permanente de los planes y programas básicos
correspondientes (susceptibles de ser complementados regional y sectorialmente)
a ser utilizados en todas los institutos de formación profesional, en las
escuelas industriales y en los centros de capacitación.
ii)
Para los Maestros Guías:
(1) Elaboración
y revisión permanente de los planes y programas básicos de enseñanza
complementaria en la empresa (hospitales, consultorios, talleres y
oficinas etc.;
(2)
Pautas para la elaboración del plan de
rotación al interior de la empresa
iii)
Para los aprendices,
(1)
Elaboración de ensayos temáticos de auto
instrucción sobre todos los temas típicos de cada especialidad, que vayan
apareciendo, susceptibles de ser resumidos por los aprendices e incorporados en
forma manuscrita con letra normalizada en el llamado Cuaderno de Registro de
Actividades Diarias e Informes (CRADI[1])
c)
Institucionalización del CRADI,
que en el fondo constituye un texto de consulta permanente escrito por cada
aprendiz que le facilitará su desempeño profesional diario y su futuro
desempeño como Maestro Guía (este es uno de los secretos de la eficiencia y
eficacia que se logra con este sistema.
_____________
[1]
CRADI: Herramienta fundamental del sistema: consiste en un
verdadero "manual del corta palos" escrito por cada aprendiz a razón
de una hoja de oficio por ambas caras, por semana, que contiene en la primera
media pagina el plan de actividades de la semana con los tiempos previstos y
utilizados realmente para cada una y las evaluaciones de tipo formativo
estampadas por el maestro guía; en la segunda media pagina el desarrollo de un
tema de importancia tal como precauciones para esmerilar, procedimiento para
preparar un enfermo a operar, esquema de un plan semanal de instrucción, etc.
.a l reverso: espacio para un dibujo técnico, plan de trabajo o detalle
de tecnología de materiales o procedimientos de trabajo y finalmente una viñeta
para evaluación y toma de conocimiento del profesor guía en el Centro de
Capacitación. La presentación del CRADI, que es visado semanalmente, es
requisito para pasar a la etapa siguiente o para recibir la correspondiente
certificación y hasta para optar a un empleo. Este manual tiene tantas hojas
como semanas hay durado el aprendizaje (Por favor imagínenselo).
Productos de valor agregado del Sistema Dual:
Visualizo lo siguiente:
- Un Maestro Guía que enseñando, se mantiene
actualizado
-
Un jóven aprendiz que trabajando, está lejos:
De la vagancia (Está ya sea en el taller o bien en
la escuela) De las drogas y del alcoholismo,
De
la delincuencia.
Cualquier
profesional técnico o maestro puede ser entrenado como maestro guía en no más
de un semestre, en régimen vespertino; Esto se optimiza e incentiva la
asistencia introduciendo temas actuales propios de cada profesión u oficio.
(Procedimiento exitosamente probado y lamentablemente descontinuado, en el
curso del proyecto Mejoramiento de la Capacitación en Talleres de Manutención
Automotriz entre los años 1994 y 1997 en el Ministerio e Transportes y
Telecomunicaciones en el marco del Plan Maestro de descontaminación de Santiago
(Proyecto METAMA)
Los propios aprendices, mientras se están formando deberán
recibir una formación incipiente de Maestros Guía, como una asignatura mas, lo
que los predispondrá a transmitir también en su oportunidad sus conocimientos a
otros aprendices y a entender porque los maestros guías son tan exigentes
y dignos de ser correspondidos, dando pie a un círculo virtuoso que tanta falta
nos hace Si todas las empresas forman aprendices, al final del proceso, se
quedaran con los mejores y liberaran al resto, que encontrarán empleo o
se independizarán. Si solo unos pocos forman aprendices, estos se
desincentivarán si los pierden al término del proceso pues será lógico que
estarán trabajando para beneficio de otros que estarán dispuestos a pagar mejor
ya que nada han invertido en la formación del trabajador.
El
sistema dual de formación profesional europeo (alemán, austriaco, suizo,
francés, sueco) debería promoverse, adaptando sus tradiciones
europeas a nuestra idiosincrasia pero desarrollado sólo por chilenos [1]
con experiencia tanto en Europa como en Chile,
[1]
SALVO QUE SE TENGA LE CERTEZA ABSOLUTA DE QUE NO SEREMOS TIRADOS “POR EL
DESVÍO”, COMO YA HA OCURRIDO ENTRE LOS AÑOS 1994 Y 2004 MAS O MENOS.
Pregunta 2 ¿En qué países se aplica este
sistema y en que proporción respecto al total de alumnos que estudian un
oficio o profesión?
Se aplica en Alemania, Suiza, Austria, Suecia,
Holanda, Francia, etc.; se sabe que en Alemania. Más del 90% de los jóvenes se
preparan en este sistema (En 1973 esta cifra era
del 54% y esto se ha ido modificando con el aumento de la velocidad del
desarrollo tecnológico, que ha acentuado el hecho de que las nuevas tecnologías
llegan primero a la empresa y tardíamente, o nunca, a
Considerando lo
anterior, debo decir que he escuchado con mucho esceptisismo, de
alemanes, que el Sistema Dual ya no se estaría aplicando en su país, lo
cual encuentro muy sospechoso y me parece mas bien una afirmación torcida
proveniente de altas políticas gubernamentales extranjeras para
mantenerrnos "ahí no más" y para desincentivarnos en la
imitación de este procedimiento de formación profesional, que yo creo es el
gran secreto de ciertos paises desarrollados.
Pregunta 3.
¿En América Latina, y en especial
en Chile, se aplica este sistema?
En varios países de América Latina se ha intentado
aplicar con “ayuda” de Alemania, sin que se sepa que el sistema se haya
institucionalizado.
El autor de estas líneas participó desde el principio,
invitado por la administración del Presidente Aylwin, con un grupo de
asesores alemanes, en los planes piloto que se hicieron desde 1991, en Chile,
en donde al sistema se le denominó “formación con alternancia” y opina que el
sistema si bien ha tenido buenos resultados, aunque se institucionalizó con
paños tibios, dista mucho de estar optimizado porque se ha pretendido
inventar todo de nuevo, sin aprovechar la experiencia de países que lo han
aplicado, con éxito por mas de 500 años.[1]
Se nos ha vendido la pomada que LOS CHILENOS NO COPIAMOS y que por eso no
podemos adoptar los métodos y herramientas ya archiprobados, por ejemplo,
en Alemania:
______________
[1]
Valenzuela ha escrito algunos artículos publicados en la revista CIMIN
(Construcción Industria y Minería) en 1994, haciendo una crítica
constructiva a lo que acontecía en Chile con la Misión Roesch-Sachs ) y
desde 1995 formó parte de un equipo de profesores que escribió una tesis de
titulación, sobre el tema Proyecto Educativo en DUAL, esto es en la Universidad de
Santiago, recibiendo después de esto, en 1997, el Título de Profesor de Estado
para la Enseñanza
Técnico Profesional.
(Pido disculpas por lo extenso de la propuesta, lo anterior porque ya he
escuchado críticas al respecto, por ejemplo de un Ministro el cual quería todo
estro resumido en media página; estimo que es un problema de capacidad de
algunos congéneres para trabajar mas de media hora en forma continua)
no
veo por dónde se produce el
Los Centros de Formación Técnica a los que me he referido brevemente debieran involocrar a "la comunidad científica local", maestros chasquilla si lo prefiere, y todas aquellas cabecitas inquietas que desean aprender no sólo una sino que varias materias, ya que me da la impresión que el desarrollo más bien pudiera venir de la mano de los futuros logros individuales o asociativos que consigan las personas montando empresas con sus nuevas habilidades (lo que sumo a un sistema de financiamiento local de proyectos y compartido con el Estado para tener resultados positivos e interconectados y no pymes colgando de la fuerza de voluntad de su emprendedor como única alternativa de la que sobrevivir).
La creación de pymes que menciona la veo tan aislada como lo está hoy la creación de pymes, lejos del financiamiento conjunto local, lejos de usar alternativas asociativas en red con otras comunidades para desarrollar los científicos locales...
me permito extenderme para comentar que cuando hablamos de innovación siempre se piensa e un resultado tecnológico, transgénico u otro, que implementan universidades en las grandes ciudades o algo similar. Me refiero a que se piensa en grande para grande, aunque difícilmente la ciudadanía aprecia éstas inversiones en innovaciones cercanas a su vida, lo que dice que algo ya no va bien...
Creo que lo que pasa es que al no existir organizaciones técnicas locales no se mejora la tecnología local y no se habre un canal para "innovación local", que es lo que necesitan los territorios para favorecer las oportunidades locales y evitar la migración y lo que me cuesta a mi, a usted y a todos...
sólo deseo comentar algo aislado que pueda dar una idea de a que me refiero. Tengo un amigo que hizo un tractor... imagínese lo que significa la mezcla de los componentes... No sólo ha hecho eso, y no sólo eso se puede hacer... Cuando conversamos siempre nuestra conclusión es la misma "hay tantas cosas que se pueden hacer", pero, el soporte que necesitan, que no es ninguna maravilla organizacional, es algo que está absolutamente abandonado de las preocuipaciones de municipalidades y gobierno en general... (lo que se ven son esfuerzos aislados de parte de chicos traviesos)...
en términos prácticos veo que éstos centros de innovación y desarrollo local pueden abarcar muchos campos de interés a los que se le pueda aplicar tecnología... todos los campos caben aquí, desde oportunidades de financiamento, a aplicaciones eléctrónicas, mécanicas, logísticas, etc... veo que se trata de compartir experiencias, y tratar de financiar y desarrollar las ideas conjuntas del grupo, usando monitores o profesores internos y externos, en instalaciones hoy no existentes...
si existiera un centro técnico local de desarrollo como el que digo, lo podrían visitar desde personal de empresa, particulares y especialmente alumnos, recibiendo clases en ellos como parte de su carga horaria, alternando el colegio que lo visita y las materias de interés, visitando "mesones tecnológicos" dónde se demuestra la teoría x, procesos de manufactura simplicados, requerimientos teóricos y prácticos de los procesos y bla, bla... (incluso se puede sumar la empresa que necesita formar a sus futuros trabajadores)
Lamento si me he extendido alejándome del tema lateramente... Es uno de mis temas favoritos y me parece preocupante que el Gobierno no piense en la importancia de todo lo que puede hacer en una comuna con los monstruos de organizaciones que posee el Estado y los recursos que ha acumulado e incluso es capaz de sacar al extranjero, como el caso del 60% del patrimonio de las AFP que fue sacado del país, porque "aquí no hay nada que hacer"... Me disculpa si digo que se trata de mala dirección, si ésto no resulta de su agrado...
Un saludo cordial y felicitaciones por el tema...
Rolando.
COMPLETANDO
LA "PROPUESTA" SOBRE EDUCACIÓN DUAL
Muchas gracias por su felicitación y por la paciencia para leer mi propuesta,
He corregido y complementado el texto de mi primera respuesta que le envié el 3 de Noviembre (creo), desarrollando a continuación de ella, todo lo que había ofrecido, sobre el tema; le ruego volver a leerla.
El principal problema que he tenido en Chile para intentar promover esto de la formación Dual fue que, cuando lo estaba explicando, e incluso cuando estaba poniendo en marcha un plan piloto (METAMA), desde el Ministerio de Transportes y Telecomunicaciones, algunas personas que me colaboraron insistían en aplicar iniciativas muy loables, pero inventando la pólvora y el hilo negro, es decir proponiendo repetir experiencias, antes de aplicar simplemente lo que ya estaba probado. Es lo que pasa cuando se trabaja con personas que también piensan...
Cuando uno aprende lo que el Maestro Guía le enseña, y lo practica hasta dominarlo, recién entonces debería intentar cambiar los procedimientos, eso sí informándose previamente, si es posible, si su iniciativa ya fue anteriormente puesta en práctica y cual fue el resultado.
Esto es algo que aprendí en la asignatura "Proyectos de Investigación" en
Me pareció interesante su ponencia y la estudiaré de nuevo.
Juan Valenzuela
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